La inclusión de las personas en situación de discapacidad se ha convertido en tema de creciente relevancia, no solo en el ámbito social, donde se busca garantizar la igualdad de oportunidades y la plena participación en la vida comunitaria, sino también en el ámbito educacional. En este último la inclusión adquiere un papel fundamental al promover entornos de aprendizaje accesibles, adaptados a las diversas necesidades de los estudiantes en situación de discapacidad y orientados a potenciar sus capacidades, favoreciendo así su desarrollo integral y su proyección futura, para que el día de mañana puedan ser agentes de cambio social.
La creciente relevancia de la inclusión de las personas en situación de discapacidad no solo se refleja en la sensibilidad social y educativa, sino que también encuentra sustento en nuestro marco legal, el cual establece un marco firme para el cambio social. En este sentido la Ley de Inclusión Educacional N°20.845, promulgada el 2015, establece en su primer artículo que “El sistema propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes” (art. 1). Asimismo, la norma agrega que “el sistema propiciará que los establecimientos educativos sean un lugar de encuentro entre los estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de nacionalidad o de religión” (art. 1). Si entendemos la inclusión como la integración de las personas a la sociedad garantizando que tengan acceso a las mismas oportunidades y recursos, entonces debemos garantizar la no discriminación en cualquiera de sus formas.
Esta visión general de la inclusión en el ámbito educativo se complementa con la Ley N°20.422 promulgada el 2010 que Establece “Normas Sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad”. El objetivo de esta ley es “asegurar el derecho a la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, con el fin de obtener su plena inclusión social, asegurando el disfrute de sus derechos y eliminando cualquier forma de discriminación fundada en la discapacidad” (art. 1). El artículo segundo establece que “Para el cumplimiento del objeto señalado en el artículo anterior, se dará a conocer masivamente a la comunidad los derechos y principios de participación activa y necesaria en la sociedad de las personas con discapacidad, fomentando la valoración en la diversidad humana, dándole el reconocimiento de persona y ser social y necesario para el progreso y desarrollo del país” (art. 2).
En nuestro contexto como docentes de Duoc UC nos ampara un Modelo Educativo que en sus bases “busca brindar a todos quienes lo quieran, oportunidades de desarrollo de sus capacidades mediante un proceso formativo que persigue el desarrollo integral de las personas”. Esto involucra “la necesidad de identificar, reducir y terminar progresivamente con aquellas barreras que impiden el ingreso, permanencia y desarrollo de estudiante” (Duoc UC, 2023).
El panorama expuesto requiere que los docentes de Duoc UC tengan las herramientas necesarias para hacer frente a esta realidad. Todo esto para facilitarles, en la medida de lo posible, esta enorme tarea a la cual están llamados, la cuales difícil pero profundamente valiosa, tanto para los alumnos como para los docentes, porque en cada esfuerzo se abren caminos de aprendizajes. Así, los docentes de Duoc UC cuentan con varios cursos que el CFD —ahora CIDD— pone a disposición: Introducción a la Accesibilidad en Ambientes Digitales; Formación Inicial en Inclusión; Diseño Universal del Aprendizaje; Inclusión, Enseñanza y Trastorno del Espectro Autista. También me gustaría agregar el curso del ámbito de educación emocional llamado Neurocognición y Emociones: Claves para un aprendizaje efectivo. Cursos como estos, nos ayudan a enfrentar lo que se mencionaba en el artículo 3 de la Ley N°20.422, especialmente en lo que respecta al diseño universal del aprendizaje, el cual no debe entenderse solo en un contexto de movimiento y accesibilidad física, sino también en el ámbito intelectual-académico. Este es un enfoque educativo que busca crear o maximizar las oportunidades de inclusión y participación de todos los estudiantes, permitiendo su desarrollo pleno en los procesos de enseñanza.
Cabe recordar que la inclusión no es solo una cuestión de leyes o de políticas educativas o institucionales —a pesar de que este texto comenzó abordando precisamente estos puntos— sino que es una cuestión profundamente ética, pues pone de manifiesto la forma en que entendemos la educación y la responsabilidad que tenemos como docentes de garantizar el derecho que los alumnos y alumnas tienen a la igualdad de oportunidades: asumir este rol involucra el respeto a la dignidad inherente de cada estudiante. Los docentes deben contribuir con la eliminación paulatina de las barreras del entorno, visibles o invisibles; esto es justamente lo que conocemos como adecuaciones curriculares de acceso. Estas dependerán de la realidad de cada estudiante con discapacidad. Aplicarlas ayuda a que el estudiante se sienta valorado y apoyado, permitiéndole aprender, a través del ejemplo del docente, sobre lo que implica contribuir a una sociedad más justa e inclusiva. La inclusión no es una labor únicamente del docente, sino que requiere de una comunidad comprometida con el cambio.
Hay que recordar que formamos personas para una sociedad mejor, esto no se puede lograr fuera de un marco profundamente ético. El desafío a que nos compromete diariamente la inclusión se convierte en una invitación a ser partícipes activos del nuevo mundo que queremos construir.
Referencias
Duoc UC. (2023). Resolución de Rectoría N°45/2023: Actualiza Política Institucional de Inclusión para Estudiantes con Discapacidad. https://www.duoc.cl/wp-content/uploads/2023/12/RES-RECTORIA-45-2023-ACTUALIZA-POLITICA-INSTITUCIONAL-DE-INCLUSION.pdf
Ley 20.422. (2010). Establece Normas Sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1010903
Ley 20.845. (2015). De inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1078172
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