¿Conductismo o constructivismo en la educación chilena?

En los últimos cincuenta años ha avanzado sin freno alguno la psicología cognitiva. En el ámbito de la educación se ha presentado como un modelo para entender cómo se forman y comprenden los conceptos que aprendemos. Metodológicamente ha influido en numerosas reformas educativas del mundo occidental, incluyendo por cierto nuestro país. Por lo tanto, se han hecho habituales en los ambientes académicos escuchar las referencias a Ausubel, Novak, Brunner, Vigotsky entre otros. Como sabemos, el cognitivismo ha pretendido exiliar la memoria, fomentando e impulsando el aprendizaje racional. Su lema ha sido y es oponer al aprendizaje memorístico, el aprendizaje significativo. Pero, ¿de qué se trata todo esto?.

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¿En qué estamos?. Liceo Politécnico Andes, sede Renca

¿Cómo mejoramos hoy y cómo mantenemos un mejoramiento continuo?

Sin duda visualizar el mejoramiento implica un esfuerzo importante en cuanto revisar y potenciar las fortalezas de un sistema y también encontrar, en la gestión realizada, aquellas debilidades que necesitan una atención mayor.  Nos cuesta hoy mantener la mirada en la Calidad de la Educación en general pues la discusión parece centrarse sólo en los medios o en los caminos para llegar a la calidad deseada. Nos cuesta mantener el foco y nos cuesta (a los docentes) reconocer que mucho de lo que hoy discutimos pasa por enfrentar temas que parecen también manoseados: Formación  inicial; capacitación efectiva y constante y el fortalecimiento de la carrera docente.

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Buenas prácticas para evaluar por competencias

Existen consensos sólidos en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje, y uno de ellos es el reconocimiento absoluto de la importancia esencial de los procesos evaluativos que un docente,  instituto, escuela o una facultad asumen y aplican para medir y juzgar si los estudiantes aprenden lo que cada uno de los perfiles de egreso dictamina que deben lograr como aprendizajes. La sociedad y las familias necesitan creer en sus instituciones educativas, por tanto las mediciones de aprendizaje de estas entidades son fundamentales para que la fe en ellas permanezca en el tiempo. 

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La importancia de la creatividad en educación

La creatividad, erróneamente hoy en día es vista como una capacidad de solo algunos pocos. Normalmente definimos a los creativos como un estereotipo artístico, “desordenado”, o “medios locos”. Más aún, cuando se dice que alguien es creativo, depende de la edad, sexo, nivel escolar, profesión y una diversidad de características más, para evaluar la capacidad o el resultado creativo.

Una definición muy simple de la creatividad es, "confeccionar algo que antes no existía" (de Bono, 1994), su esencia es una reconfiguración de determinadas percepciones estructuradas de cierta manera. Otra creencia común (Bailin, 1994), es que la creatividad está estrechamente relacionada con la originalidad, entendida en términos de la generación de algo nuevo. Por otro lado, independientemente de cuál sea la expresión de la creatividad, ésta involucra lo divergente y lo que se aleja de lo ordinario, lo común y lo aceptado, lo que rompe el pasado,  las tradiciones e implica un cambio conceptual.

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Innovación curricular y modelo educativo institucional

¿Qué innovaciones curriculares está desarrollando Duoc UC? ¿Cómo resguardamos que estas innovaciones curriculares están alineadas, consideran los procesos y sistemas vigentes, y fortalezcan el modelo educativo institucional? ¿Cómo logramos que la comunidad educativa participe, aprenda, comparta y se desarrolle a partir del conocimiento generado por estas innovaciones curriculares?

En una columna anterior, Mariela Henríquez nos contó acerca del Convenio de Desempeño IDU 1304 que Duoc UC está implementando desde enero de este año. Este convenio  - que dicho sea de paso nos convirtió en el primer Instituto Profesional que se adjudica un Convenio de Desempeño en el ámbito de la Innovación Académica – aborda la flexibilidad y la armonización curricular como aspectos centrales. Estas temáticas son consistentes con iniciativas que ya estaban siendo desarrolladas por diferentes unidades de la institución, de modo que el Convenio viene a permitir que se sistematicen y se fortalezcan.

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