Gestión en Educación Superior: En busca de Calidad y Eficiencia

En el debate que se ha generado sobre la educación superior se está hablando mucho de financiamiento, que es muy relevante, pero mucho menos de calidad que es tanto o más relevante, o al menos deberían estar completamente relacionados.

Por lo general, las buenas instituciones de educación superior tienen como tarea fundamental formar bien a sus alumnos. En el caso de las universidades, se incluyen los alumnos de pre y post-grado, y además la tarea de crear y transmitir nuevo conocimiento. Las entidades contribuyen a la sociedad donde están insertas, no solo mediante la entrega de egresados bien preparados, sino también a través de conocimiento necesario para el desarrollo, de actividades de extensión que la enriquecen y de orientaciones para las políticas públicas,  entre muchos otros aportes.

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Indicadores y estándares sugeridos para la educación técnica profesional

En los últimos veinte años se está estudiando con mucho interés en los círculos académicos los temas relacionados con la calidad de la educación, manifestada en el logro de una eficacia educativa del proceso de enseñanza y aprendizaje vigente en cada una de las instituciones educativas. Hoy ya no sólo importa el enseñar sino que efectivamente se produzcan los aprendizajes prometidos. La pregunta esencial es: ¿Cómo la sociedad puede saber si sus ciudadanos aprenden lo que las instituciones prometen enseñar?.

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Formación complementaria: Una perspectiva desde el Convenio de Desempeño IDU 1304

En el marco del Convenio de Desempeño IDU 1304 de Flexibilidad y Armonización Curricular, la formación complementaria es abordada por el Objetivo Específico 4. Éste busca implementar un modelo de formación y certificación de competencias complementarias al perfil de egreso base, mediante un formato flexible de selección y agrupación de cursos optativos.

Este Objetivo Específico surge de la necesidad de revisar el rol de los cursos optativos dentro del proceso de armonización curricular de Duoc UC de cara a una nueva estrategia que permita mejorar el nivel de flexibilización, y particularmente para que nuestros estudiantes tengan un rol protagónico en la definición de su itinerario formativo complementario.

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Estudiantes y Docentes de Inicio: Hacia una comprensión de los roles en los nuevos contextos de formación técnica y profesional

El primer año en la educación superior se posiciona como un periodo de desafíos y novedades en el ámbito social, académico y personal de todos los jóvenes que ingresan a la formación técnica y profesional. Cada uno de ellos viene con una mochila cargada de anhelos, los que se han construido a raíz de las expectativas familiares como también de las proyecciones futuras. Sin embargo, muchos de ellos no logran tener claridad respecto de que estos sueños también implican una serie de responsabilidades,  compromisos y tareas que no necesariamente serán fáciles de llevar a cabo.

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La educación técnico profesional y su desafío educativo integral: competencias técnicas y valores humanos

Desde hace unos veinte años se experimentan fenómenos de alto impacto en la formación de educación superior para estudiantes de América Latina. Estamos inmersos en escenarios de apertura global; cambios en el modo de participación del Estado; crecimiento de la participación privada en la gestión de instituciones educativas; demandas de las empresas por técnicos y profesionales con dominio de competencias más complejas y alfabetizados tecnológicos; surgimiento veloz de nuevos oficios y carreras afines a empresas emergentes; demanda creciente y sustantiva de matrículas de educación superior; problemas serios de deserción y de la empleabilidad prometida por las instituciones; vagas y tenues exigencias de aseguramiento de la calidad, etc.

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